“La mayoría de las definiciones de liderazgo reflejan el supuesto de que implica un proceso de influencia social en el que una persona [o grupo] ejerce influencia intencional sobre otras personas [o grupos] para estructurar las actividades y relaciones en un grupo u organización”. El término intencional es importante, ya que el liderazgo se basa en metas o resultados que se espera que el proceso de influencia guíe.
El liderazgo implica conducir las organizaciones al moldear las actitudes, motivaciones y comportamientos de otras personas. Distinción entre el liderazgo, la administración y la gestión escolares, aunque las responsabilidades de los líderes escolares a menudo abarcan las tres: Liderazgo, Administración y Gestión.
El liderazgo escolar puede abarcar a personas que ocupan varios puestos y funciones, como los directores, los adjuntos y los subdirectores, los equipos de liderazgo escolares y el personal de nivel escolar implicado en tareas de liderazgo.
TIPOS DE LIDERAZGO
El comportamiento ideal de un líder siempre depende del contexto en el que se desarrolla. De ahí surge al planteamiento que se concretó en la teoría de la contingencia, que aspira a prescribir un estilo de liderazgo adecuado, contingente a factores como las relaciones líder-miembros, los miembros o seguidores de sí mismos, el clima o cultura organizativa y otros factores ambientales. El tipo de liderazgo depende de las relaciones y factores que lo rodeen.
El desarrollo del liderazgo instructivo.
Las escuelas que consiguen en mayor medida un desarrollo integral de todos sus alumnos son aquellas que cumplen los siguientes aspectos:
- Contribuyen al establecimiento de la misión y las metas escolares.
- Ayudan a generar un clima positivo de aprendizaje.
- Ayudan y apoyan el desarrollo profesional de los profesores.
- Desarrollan, coordinan y supervisan el currículum del centro.
- Fomentan el trabajo en equipo de los docentes.
- Favorecen la participación de la comunidad escolar.
- Tiene altas expectativas hacia los docentes y las comunican.
- Contribuyen a generar una cultura de evaluación para la mejora entre los docentes y el centro.
Liderazgo transformacional.
Fue introducido por Bass, sin relacionarse expresamente con el ámbito escolar.
- Carisma, que consiste en el poder referencial y de influencia. Un líder carismático es capaz de entusiasmar e inspirar confianza e identificación con la organización.
- Visión o capacidad de formular una misión en la que se impliquen los componentes de la organización en el cumplimiento de los objetivos con los que han de estar identificados.
- Consideración individual, es decir, atención a las diferencias personales y a las necesidades diversas.
- Estimulación intelectual, es la capacidad de proporcionar a los miembros de la organización motivos para cambiar la manera de pensar sobre los problemas técnicos, las relaciones, los valores y las actitudes.
- Capacidad para motivar, potenciar las necesidades y proporcionar un apoyo intelectual y emocional.
La aplicación de este tipo de liderazgo a la escuela se basa en tres constructos: la habilidad del director para fomentar el funcionamiento colegiado; el desarrollo de metas explícitas, compartidas, moderadamente desafiantes y factibles; y la creación de una zona de desarrollo próximo para el directivo y para su personal. Se le va añadiendo información apósito.
El liderazgo facilitador.
Intento de ir más allá del liderazgo anterior, pero también lo puede complementar. Que ejerce el poder a través de los demás y no sobre ellos. Las estrategias utilizadas para ello son: prever limitaciones de recursos, construir equipos, proporcionar feedback, coordinar y gestionar conflictos, crear redes de comunicación, practicar políticas de colaboración. Se denomina facilitador porque facilita la tarea.
Liderazgo persuasivo.
- Se sustenta en cuatro premisas básicas.
- Optimismo: el líder mantiene altas expectativas para los otros.
- Respeto a la individualidad de cada ser humano, respeto que se manifiesta en comportamientos como civismo, educación, cortesía y afecto.
- La confianza, se convierte en la más alta forma de motivación humana.
- Intencionalidad sugerente.
Liderazgo sostenible. Se basa en siete principios:
1) Genera y mantiene un aprendizaje sostenible.
2) Asegura el éxito en el tiempo.
3) Apoya el liderazgo de otros
4) Dirige su atención a la justicia social.
5) Desarrolla los recursos humanos y materiales.
6) Desarrolla la diversidad y la capacidad del entorno.
7) Tiene un compromiso activo con el entorno.
Liderazgo distribuido.
En la actualidad desarrolla un modelo de dirección para el cambio y la mejora escolar radicalmente diferente.
El liderazgo distribuido es un nuevo marco conceptual para analizar y enfrentar el liderazgo escolar. Supone más que una simple remodelación de tareas, significa un cambio en la cultura. El liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de los otros en una causa común, de tal forma que el liderazgo se manifiesta a todos los niveles.
Este planteamiento supone una profunda redefinición del papel del director quien, en lugar de ser un mero gestor burocrático, pasa a ser un agente de cambio que aprovecha las competencias de los miembros de la comunidad educativa en torno a una misión común. Este ejercicio de dirección como liderazgo se ve como una práctica distribuida, “dispersada” en el conjunto de la organización.
Implica un fuerte impulso al liderazgo del profesorado que parte de una formación basada en el centro, estrategia que permite aprender de los compañeros y de los proyectos puestos en práctica. Los directivos facilitan e impulsan el desarrollo profesional de los profesores, creando una visión compartida de la escuela. Esta visión supone romper con el aislamiento y el individualismo de las prácticas docentes, apoyando que la comunidad se mueva en torno a dicha visión. El liderazgo distribuido facilita a todos realizar el trabajo de forma más eficiente y destacada; con él se fortalece a individuos ya destacados.
Se genera un incremento de la capacidad de la escuela para resolver sus problemas. Un centro se desarrolla cuando incrementa los aprendizajes de sus alumnos, reuniendo la labor en el aula y conjunta del centro. Por tanto, la mejora del centro depende de la acción conjunta de los propios implicados. El directivo identifica, establece acuerdos y metas deseables, estimulando y desarrollando un clima de colaboración, apertura y confianza.
Exige un papel más profesional por parte del profesorado, quien asume funciones de liderazgo en sus respectivas áreas y ámbitos. El liderazgo comienza a verse menos como de un individuo y más como de una comunidad, asumido por distintas personas según sus competencias y momentos. La principal tarea del director es desarrollar la capacidad propia de liderazgo de los demás, estimulando su propio talento y la motivación.
El liderazgo distribuido no consiste en delegar o asignar, desde un lugar central, tareas o responsabilidades a los demás, sino de aprovechar las capacidades y destrezas de todos, pasando funcionalmente de unos miembros a otros según las actuaciones requeridas en cada caso. Las fronteras entre líderes y seguidores se disipan. Más que la acción de la persona que ejerce la dirección, es la forma de trabajar coordinada de un grupo amplio de personas que deciden conjuntamente.
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