De acuerdo con el análisis grupal que teníamos que llevar a cabo en clase sobre un CEIP, a continuación voy a realizar un recorrido individual sobre aquellos contenidos más relevantes a cerca de tal análisis.
1. Contexto
La ubicación del Centro en las afueras de la ciudad, cercano a tres pequeños polígonos industriales, al Complejo Polideportivo de “La Salobreja” y Parque “Felipe Arche” y al Ferial de”La Vestida”, hace que la población propia, correspondiente al casco urbano, sea más bien escasa; aunque últimamente se están construyendo más viviendas. La mayoría del alumnado procede de zonas residenciales situadas en los alrededores de la ciudad y por tanto es alumnado transportado.
Pertenece al sector de escolarización VI, que comparte con otros dos colegios, “Alcalá Venceslada” y “Jesús-María” y está adscrito a los institutos, Jabalcuz (con preferencia para el alumnado transportado de población diseminada), Santa Catalina, Fuente de la Peña, García Lorca y Virgen del Carmen.
2. Contexto familiar del alumnado
Las familias cuyos hijos e hijas asisten al centro, se pueden definir como de un nivel socio cultural medio en un porcentaje bastante alto y medio-alto en un porcentaje menor, sólo en algunos casos puntuales este nivel se puede catalogar como bajo. El hecho de que el 70% sean de población diseminada, no presupone una adscripción al mundo rural en sus aspectos social, cultural y económico, ya que la mayor parte de estas familias tienen aquí su vivienda por elección de ese estilo de vida.
En general, hay buena participación, aunque se ve algo mermada por la abundancia de población diseminada que, al tener que hacer uso de transporte, tienen más dificultades para asistir con asiduidad al Centro y por razones de trabajo, ya que, como veremos, en un elevado porcentaje trabajan fuera de casa tanto el padre como la madre; sin embargo, colaboran con normalidad cuando se les requiere para temas referidos a la educación de sus hijos e hijas.
La participación en las reuniones tutoriales de principios de curso suele estar alrededor del 60%. Siendo en los cursos más bajos donde la participación es mayor; así mismo en los comienzos de ciclo.
3. Objetivos del centro
-Mantener el buen funcionamiento de todos los ciclos, aumentando la coordinación interciclos y favoreciendo las iniciativas del profesorado para su perfeccionamiento y máxima dedicación.
- Fijar un plan de trabajo adecuado a las necesidades reales de nuestro alumnado tomando como referencia los resultados de las pruebas de la evaluación inicial, atendiendo a la diversidad de los alumnos y alumnas, utilizando para ello todos los recursos humanos y materiales de los que dispone el centro.
-Seguir fomentando un buen clima de convivencia en el centro haciendo partícipe a toda la comunidad educativa, desarrollando hábitos cooperativos y de apertura, eliminando prejuicios y barreras determinadas por aspectos personales y /o sociales y contribuyendo al mantenimiento de la paz.
-Seguir impulsando el adecuado desarrollo de los distintos programas, planes y proyectos educativos en los que está inmerso el centro: Bilingüismo, lectura y biblioteca, Igualdad, Escuela TIC 2.0, Apoyo a las familias, como recursos que actualizan la labor pedagógica y puedan mejorar los resultados académicos.
-Intensificar las actividades del Plan de lectura y biblioteca como medida de estímulo positivo hacia la lectoescritura de todo el alumnado.
- Mejorar la planificación de los refuerzos pedagógicos con la finalidad de que sea efectiva para toda la diversidad del alumnado.
- Crear en el alumnado una actitud que valore los recursos naturales como elementos escasos en la naturaleza, desarrolle hábitos de consumo responsable y favorezca el cuidado del Medio Ambiente comenzando por lo más cercano: casa, colegio y ciudad.
4. Presentación virtual del centro
A través de la presentación del centro por la página web, se ofrece una foto del rótulo del colegio donde se plasma su nombre y las etapas en las que trabaja: infantil y primaria, y con un rótulo pequeño donde refiere que es un colegio bilingüe, así como su naturaleza pública.
A medida que vas avanzando en la visualización, de arriba abajo, encuentras una foto principal del edificio del centro, así como otra foto de todo el centro con perspectiva de “plano”, que observamos a continuación:
Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/23002176/helvia/sitio/
En esta línea, en la barra del centro te ofrece el icono para contactar con el centro, a la derecha las secciones en las que trabaja el mismo, y a la derecha noticias y enlaces de interés en relación al centro y el sistema educativo de la Junta de Andalucía, icono que aparece en la parte superior izquierda de la página, así mismo no se observa en un primer momento ningún símbolo que identifique al centro. Sin embargo hay que destacar que éste se encuentra en el fondo del documento del Proyecto Educativo del centro. Esta presentación del centro nos traslada a la Cultura del Centro, estudiada en clase.
5. Dimensiones del centro
a. Niveles
• Educación Infantil.- Tres líneas, de tres, cuatro y cinco años, hacen un total de nueve unidades.
• Educación Primaria.- Tres líneas en toda la etapa con un total de 18 unidades
• Necesidades Educativas Especiales.- Hay creada una unidad.
Este centro tiene carácter bilingüe y por tanto en el curso actual (2010/2011) tiene concedidas las tres líneas de Infantil, tres en primer curso, dos en segundo, dos en tercero, dos en cuarto, dos en quinto curso y una en 6º, en total 21 grupos con enseñanza bilingüe.
b. Organigrama
c. Líneas de actuación
- Desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad como elemento de guía para la mejora del rendimiento de todo el alumnado.
- Seguimiento de los programas de mejora y planes y proyectos que el centro sigue como elementos de refuerzo hacia un aumento del rendimiento escolar.
- Continuidad y profundización en el uso y aplicación de las nuevas Tecnologías.
- La mejora de las instalaciones del centro.
- La continuidad en la buena coordinación de los equipos docentes.
Respecto a este CEIP se destaca la importancia de su naturaleza bilingüe, dada las características de una sociedad cada vez más globalizada, donde el intercambio cultural es una realidad evidente.
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